Mobilização do conhecimento científico por egressos de um mestrado em enfermagem / Mobilization of scientific knowledge by graduates of a nursing master's degree / Movilización del conocimiento científico por egresados de un máster en enfermería

Estudo que objetivou compreender como o processo de formação no Mestrado em Enfermagem contribuiu para mobilizar conhecimentos científicos em seus aspectos formais e políticos, pelos egressos atuantes em serviços de saúde. Pesquisa qualitativa exploratória, realizada na capital de Mato Grosso, em 2012. Os sujeitos foram nove egressos, mestres em enfermagem. Os dados foram coletados por entrevistas semiestruturadas e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo temática e discutidos através do referencial teórico da Análise Institucional. Evidenciou-se o mestrado como dispositivo da instituição do conhecimento, sendo fortemente instituinte, por mobilizar no processo educativo, a qualidade política do conhecimento. Concluiu-se que os mestres enfermeiros, atuantes nos serviços de saúde, sentem-se melhor preparados para interferir e qualificar seus espaços de trabalho pelo manejo do conhecimento científico, político e ético, refinado e aprofundado ao longo da formação no mestrado.

Study that aimed to understand how the process of training in the Masters of Nursing helped mobilizing scientific knowledge in terms of formal and political aspects, by graduates working in health services. Exploratory qualitative research, conducted at the state capital city of Mato Grosso, in 2012. The subjects were nine graduates, Masters in Nursing. Data were collected through semi-structured interviews, analyzed by using the technique of thematic content analysis, and discussed through the theoretical framework of Institutional Analysis. It was showed that the Masters was a device of the Institution knowledge, strongly instituting, by mobilizing in the educational process, the political quality of knowledge. It was concluded that the master´s degree in nursing students who worked in health services, feel more prepared and ready to interfere and qualify their workspaces for the management of scientific, political and ethical knowledge; refined and deepened throughout the process of training in the Masters.

Estudio con el objetivo de comprender cómo el proceso de formación en la Maestría en Enfermería contribuyó a movilizar conocimientos científicos en sus aspectos formales y políticos, por los graduados que trabajan en los servicios de salud. Investigación cualitativa exploratoria, realizado en la capital de Mato Grosso, en el año 2012. Los sujetos fueron nueve graduados, magíster en enfermería. Datos fueron recolectados en entrevistas semiestructuradas y analizados por la técnica de análisis de contenido temático, y discutido a través del referencial teórico Análisis Institucional. Se encontró una maestría como elemento de la institución del conocimiento, siendo fuertemente instituyente, por movilizar en el proceso educativo, la calidad política del conocimiento. Se concluyó que los magísteres actuantes en los servicios de salud, se sienten más preparados y dispuestos a interferir y calificar en sus espacios de trabajo para la gestión del conocimiento científico, político y ético; refinado y profundizado durante su proceso formación en el Magíster.

[Nursing knowledge production: transposition and repercussions on the graduation teaching]. / Produção de conhecimento em enfermagem: transposição e repercussões no ensino de graduação.

The research aimed to analyze the production of knowledge in nursing at a public university, in order to evaluate the impact of that production during the Nursing Graduation. An exploratory and descriptive research has been done in two stages. The first one consisted of gathering the reports of researches executed by the teachers who coordinated them from 2000 to 2009. As a result of this stage, it was mapped the type of studies performed, the themes and the theoretical and methodological references most utilized. During the second stage we studied the current pedagogical project used in the Graduation course, and crossed the data with the previously, to create a dimension to some of the transpositions and applications of the knowledge produced by the researches to the Nursing Graduation course. We concluded that, in different ways, not only the application of the studies has been occurring but also the transposition of ideals that cross through the research groups to which they belong, being able to bring change to nursing education.

Produção de conhecimento em enfermagem: transposição e repercussões no ensino de graduação / Nursing knowledge production: transposition and repercussions on the graduation teaching / Producción de conocimiento en enfermería: transposición y repercusiones en la enseñanza de la graduación

A pesquisa teve o objetivo de analisar a produção de conhecimento em Enfermagem em uma universidade pública, para avaliar o impacto desta produção no ensino de graduação. Realizamos uma pesquisa exploratória e descritiva em duas fases, na primeira fizemos o levantamento dos relatórios de pesquisas executados pelos docentes coordenadores das mesmas, de 2000 a 2009. Tivemos como resultados desta fase o mapeamento dos tipos de estudo realizados, as temáticas e referenciais teóricos e metodológicos mais utilizados. Na segunda fase, estudamos o atual projeto pedagógico do curso de Graduação e cruzamos os dados com o levantamento anteriormente feito, para dimensionar algumas das transposições e aplicações do conhecimento produzido nas pesquisas para o ensino de Graduação em Enfermagem. Concluímos que, de diferentes maneiras, vem ocorrendo não somente a aplicação dos estudos, mas a transposição dos ideais que perpassam os grupos de pesquisa aos quais pertencem os pesquisadores, que conseguiram provocar mudanças na formação em Enfermagem.

The research aimed to analyze the production of knowledge in nursing at a public university, in order to evaluate the impact of that production during the Nursing Graduation. An exploratory and descriptive research has been done in two stages. The first one consisted of gathering the reports of researches executed by the teachers who coordinated them from 2000 to 2009. As a result of this stage, it was mapped the type of studies performed, the themes and the theoretical and methodological references most utilized. During the second stage we studied the current pedagogical project used in the Graduation course, and crossed the data with the previously, to create a dimension to some of the transpositions and applications of the knowledge produced by the researches to the Nursing Graduation course. We concluded that, in different ways, not only the application of the studies has been occurring but also the transposition of ideals that cross through the research groups to which they belong, being able to bring change to nursing education.

La investigación objetivó analizar la producción de conocimiento en enfermería en una universidad pública para evaluar el impacto de la misma en la enseñanza del área. Realizamos una pesquisa exploratoria y descriptiva en dos fases. En la primera hicimos un levantamiento de todas las investigaciones de los profesores coordinadores de las mismas, de 2000 a 2009. Tuvimos como resultados de esta fase el diseño de los tipos de estudios realizados, temáticas e referenciales teóricos e metodológicos más utilizados. En la segunda fase, estudiamos el actual proyecto pedagógico del curso de graduación y cruzamos los datos con el levantamiento anteriormente hecho, para dimensionar algunas de las transposiciones y aplicaciones del conocimiento producido en las pesquisas para el enseno de Graduación en Enfermería. Concluimos que, de diferentes maneras, ven ocurriendo nao solamente la aplicación de las investigaciones, más también la transposición de los ideales que de los grupos de pesquisa y de los investigadores, que conseguirán provocar mudanzas en la formación de enfermería.

Emotional competencies in the process of teaching and learning in nursing, from the perspective of the neurosciences.

OBJECTIVE: to investigate aspects of the interaction which occurs between feeling and learning from the perspective of the neurosciences. METHOD: research with a qualitative approach, of the case study type, undertaken in Brazilian public nursing colleges. The research subjects were lecturers and students. The techniques of use of a questionnaire, individual interviews and a focus group were used in data collection. RESULTS: knowledge of cerebral functioning and the functioning of different structures involved in the learning of cognitive, technical, emotional and relational competences can help the lecturer in her task of teaching. CONCLUSIONS: we can outline the difficulties of learning and need, as lecturers, to develop teaching strategies based in the new knowledge from the neurosciences so as to maximize the students' learning. This new knowledge brings elements which contribute to the teacher's training, facilitate the process for the person learning, and make teaching more pleasurable.

[Different configurations of violence in pedagogical relationships between teachers and students of higher education]. / Diferentes configurações da violência nas relações pedagógicas entre docentes e discentes do ensino superior.

The aim of this study was to investigate the different settings of violence in pedagogical relations between teachers and students in a higher education from the theory of violence symbolic power. Twelve interviews were conducted with students from six courses of graduation from a higher educational institution; it was used the content analysis to interpret the data. It was found that violence is configured from the most subtle to the most noticeable way and that, although violence was present in the pedagogical processes of the context studied, this was not fully realized, probably because of the reproduction of the symbolic order, socially constructed and internalized by teachers and students. It is considered that the teaching practice needs to be improved in order to make the classroom democratic spaces and to make the students share responsibility for the pursuit of knowledge. We conclude that violence in relationships pedagogical produces certain effects, changes and consequences both, immediate and delayed, which can be minimized.

Emotional competencies in the process of teaching and learning in nursing, from the perspective of the neurosciences / Competências emocionais no processo de ensinar e aprender em enfermagem na perspectiva das neurociências / Competencias emocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería en la perspectiva de las neurociencias

OBJECTIVE: to investigate aspects of the interaction which occurs between feeling and learning from the perspective of the neurosciences. METHOD: research with a qualitative approach, of the case study type, undertaken in Brazilian public nursing colleges. The research subjects were lecturers and students. The techniques of use of a questionnaire, individual interviews and a focus group were used in data collection. RESULTS: knowledge of cerebral functioning and the functioning of different structures involved in the learning of cognitive, technical, emotional and relational competences can help the lecturer in her task of teaching. CONCLUSIONS: we can outline the difficulties of learning and need, as lecturers, to develop teaching strategies based in the new knowledge from the neurosciences so as to maximize the students' learning. This new knowledge brings elements which contribute to the teacher's training, facilitate the process for the person learning, and make teaching more pleasurable. .

OBJETIVO: compreender aspectos da interação que ocorre entre o sentir e o aprender na perspectiva das neurociências. MÉTODO: pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, feita em duas escolas de enfermagem públicas brasileiras. Os sujeitos da pesquisa foram docentes e discentes e, na coleta de dados, empregaram-se as técnicas do questionário, entrevista individual e grupo focal. RESULTADOS: os conhecimentos do funcionamento cerebral e diferentes estruturas implicadas nos aprendizados das competências cognitivas, técnicas, emocionais e relacionais podem ajudar o docente na sua tarefa de ensinar. CONCLUSÕES: pode-se contornar as dificuldades para aprender e é necessário, como docente, desenvolver estratégias de ensino baseadas nos novos conhecimentos das neurociências, para otimizar a aprendizagem dos alunos. Esses novos conhecimentos trazem elementos que contribuem para a formação do professor, facilitam o processo para aquele que aprende e tornam mais prazeroso o ensinar. .

OBJETIVO: comprender aspectos de la interacción que ocurre entre el sentir y el aprender en la perspectiva de las neurociencias. MÉTODO: investigación con abordaje cualitativo, del tipo estudio de caso, realizada en dos escuelas de enfermería públicas brasileñas. Los sujetos de la investigación fueron docentes y discentes; en la recolección de datos empleamos las técnicas del cuestionario, entrevista individual y grupo de enfoque. RESULTADOS: los conocimientos del funcionamiento del cerebro y diferentes estructuras implicadas en los aprendizajes de las competencias cognitivas, técnicas, emocionales y relacionales pueden ayudar al docente en su tarea de enseñar. CONCLUSIONES: pudimos contornar las dificultades para aprender y precisamos, como docentes, desarrollar estrategias de enseñanza basadas en los nuevos conocimientos de las neurociencias, para optimizar el aprendizaje de los alumnos. Estos nuevos conocimientos contienen elementos que contribuyen con la formación del profesor, facilitan el proceso para aquel que aprende y torna más agradable el enseñar. .

Diferentes configurações da violência nas relações pedagógicas entre docentes e discentes do ensino superior / Different configurations of violence in pedagogical relationships between teachers and students of higher education / Diferentes configuraciones de la violencia en las relaciones pedagógicas entre profesores y estudiantes de la educación superior

O objetivo do estudo foi investigar as diferentes configurações da violência nas relações pedagógicas entre docentes e discentes numa instituição de ensino superior a partir da teoria da violência e do poder simbólico. Realizaram-se doze entrevistas com alunos de seis cursos da graduação de uma instituição de ensino superior; utilizou-se a análise de conteúdo para interpretar os dados. Verificou-se que a violência se configura desde a forma mais sutil até as mais perceptíveis e que, embora a violência esteja presente nos processos pedagógicos no contexto estudado, esta não fora totalmente percebida, provavelmente pela reprodução da ordem simbólica, socialmente construída e internalizada por docentes e discentes. Considera-se que a prática docente necessita ser melhorada, de modo a fazer das salas de aulas espaços democráticos e tornar os discentes corresponsáveis pela busca do conhecimento. Conclui-se que a violência nas relações pedagógicas produz determinados efeitos, alterações e consequências imediatas e tardias que podem ser minimizadas.

The aim of this study was to investigate the different settings of violence in pedagogical relations between teachers and students in a higher education from the theory of violence symbolic power. Twelve interviews were conducted with students from six courses of graduation from a higher educational institution; it was used the content analysis to interpret the data. It was found that violence is configured from the most subtle to the most noticeable way and that, although violence was present in the pedagogical processes of the context studied, this was not fully realized, probably because of the reproduction of the symbolic order, socially constructed and internalized by teachers and students. It is considered that the teaching practice needs to be improved in order to make the classroom democratic spaces and to make the students share responsibility for the pursuit of knowledge. We conclude that violence in relationships pedagogical produces certain effects, changes and consequences both, immediate and delayed, which can be minimized.

El objetivo de este estudio fue investigar los diferentes escenarios de la violencia en las relaciones pedagógicas entre profesores y estudiantes en una institución de educación superior a partir de la teoría de la violencia y el poder simbólico. Doce entrevistas se llevaron a cabo con estudiantes de seis cursos de graduación de una institución de educación superior, se utilizó el análisis de contenido de interpretar los datos. Se encontró que la violencia se configura desde la forma más sutil hasta la más notable y que, aunque la violencia está presente en los procesos pedagógicos del contexto estudiado, esto no se identificó plenamente, probablemente para la reproducción del orden simbólico, socialmente construida e interiorizada por los profesores y estudiantes. Se considera que la práctica de la enseñanza necesita ser mejorado para hacer el aula en los espacios democráticos y promover la cuota de responsabilidad a los estudiantes para la búsqueda del conocimiento. Llegamos a la conclusión de que la violencia en las relaciones pedagógicas produce ciertos efectos, cambios y consecuencias inmediatas y tardías que pueden ser minimizados.

[Mobilization of scientific knowledge by graduates of a nursing master's degree]. / Mobilização do conhecimento científico por egressos de um mestrado em enfermagem.

Study that aimed to understand how the process of training in the Masters of Nursing helped mobilizing scientific knowledge in terms of formal and political aspects, by graduates working in health services. Exploratory qualitative research, conducted at the state capital city of Mato Grosso, in 2012. The subjects were nine graduates, Masters in Nursing. Data were collected through semi-structured interviews, analyzed by using the technique of thematic content analysis, and discussed through the theoretical framework of Institutional Analysis. It was showed that the Masters was a device of the Institution knowledge, strongly instituting, by mobilizing in the educational process, the political quality of knowledge. It was concluded that the master's degree in nursing students who worked in health services,feel more prepared and ready to interfere and qualify their workspaces for the management of scientific, political and ethical knowledge; refined and deepened throughout the process of training in the Masters.

A produção de conhecimento em enfermagem em um contexto descentrado e adverso / La producción de conocimiento en enfermería en un contexto descentralizado y adverso / The knowledge production on nursing on a decentralized and adverse context

Trata-se de uma reflexão teórica realizada com o objetivo de compreender alguns aspectos do processo de produção do conhecimento em enfermagem em um contexto descentrado e adverso. O estudo foi realizado a partir da problematização de conceitos ligados ao gênero e a idéia de campo científico de Bourdieu. Produzir conhecimentos científicos em enfermagem é, quase sempre, uma atividade feita por mulheres, que somam, com todas as demais atividades cotidianas, a de pesquisar. Assim as atividades de investigação são realizadas em conjunto com outros trabalhos o que faz com que ocorra a perda da prioridade e da objetividade, condições estas fundamentais para o sucesso no processo de produção do conhecimento e decisivas para a sobrevivência do pesquisador no campo científico. Neste sentido conhecer as adversidades e problematizá-las sob algumas concepções teóricas mais flexíveis pode contribuir para a permanência das pesquisadoras enfermeiras no campo científico.

This is a refection with which I aimed to understand some of the aspects of the process of knowledge production on nursing, on a decentralized and adverse context. The study was problematized using concepts of gender and of Bourdieu’s idea of scientific field. Producing scientific knowledge on nursing is generally an activity made by women, who add researching to all their further daily activities. For this activity we still lack many of the objective conditions that are fundamental for a successful knowledge production process, and also essential for surviving on the scientific field. On peripheral contexts, like the one we act, knowing the adversities and problematization from some flexible theoretical concepts, may contribute to our permanence on scientific field.

Artículo que presenta una reflexión respecto a algunos aspectos del proceso de producción de conocimiento en enfermería en un contexto descentralizado y adverso. El estudio fue problematizado desde conceptos de género y desde la perspectiva teórica de campo científico de Bourdieu. La producción de conocimientos científicos en enfermería es, casi siempre, una actividad realizada por mujeres, donde investigar se suma a todas las demás actividades cotidianas. Para esta actividad aún nos faltan muchas condiciones objetivas fundamentales que significan el éxito en el proceso de generación de conocimiento, siendo también decisivas para la sobrevivencia en el campo científico. En contextos más periféricos como los que trabajamos, conocer las adversidades y las problematizaciones desde algunas concepciones teóricas más flexibles puede contribuir para la permanencia en el campo científico.

Mortalidade materna e sua interface com a raça em Mato Grosso / Maternal mortality and race in the Brazilian State of Mato Grosso

Analisar a correlação entre óbitos maternos e raça/cor no Estado de Mato Grosso entre os anos de 2000 a 2006. MÉTODOS: estudo epidemiológico com base nos dados da Declaração de Óbitos, DATASUS e SIM/SES-MT, que propiciaram a análise da série histórica entre esses anos. Relacionou-se raça/cor das mulheres que foram a óbito por causas maternas com as variáveis idade, escolaridade, estado civil, causa básica de óbito e tipo de causa obstétrica. Utilizaram-se teste de Χ2 e odds ratio. RESULTADOS: o teste Χ2 evidenciou associação significativa entre raça/cor e morte materna, ao nível de significância de 95 por cento. A odds ratio apontou uma razão de chances dessas mortes 5,13 vezes maior para mulheres pretas e 5,71 para indígenas, comparadas às mulheres brancas. 'Transtornos hipertensivos da gravidez, parto/puerpério' foram a principal causa de óbito materno para as afrodescendentes e pardas; respectivamente 45,4 por cento e 29,93 por cento. As indígenas morreram mais pelas 'complicações do trabalho de parto/parto' com 27,2 por cento. Das mulheres brancas, 30,7 por cento morreram por 'outras complicações obstétricas não classificadas em outras causas'. CONCLUSÕES: em todo Mato Grosso as mortes maternas por causas obstétricas diretas pervaleceu entre mulheres pretas e indígenas...

To examine the correlation between maternal mortality rates and race/color in the Brazilian State of Mato Grosso between 2000 and 2006. METHODS: an epidemiological study was carried out using the death certificates, DATASUS and SIM/SES-MT to provide a time series for these years. The race/color of the women who died during childbirth was related to the variables age, level of education, marital status, primary cause of death and type of obstetric cause. In combination with the Χ2 test and the odds rati were used. RESULTS: the Χ2 test showed a significant association between race/color and maternal mortality, with a level of significance of 95 percent. The odds ratio revealed that such deaths were 5.13 times more likely among black women and 5.71 times more likely among indigenous women, compared to white women. 'Hypertensive disorders during pregnancy, childbirth or puerperium' were the main cause of maternal mortality among African Brazilian women and women of mixed race; 45.4 percent and 29.93 percent respectively. Indigenous women died more of 'complications during labor' with 27.2 percent. White women died more (30.7 percent) of 'other obstetric complications'. CONCLUSIONS: in the state of Mato Grosso a high maternal mortality rate from direct obstetric causes are found among black and indigenous women...

Contribuições do pet-saúde da família na formação de enfermeiros e médicos no município de Cuiabá, MT / Contributions of the family health tutorial educati on program (tep) to the training of nurses and physicians in cuiabá, brazil

ABSTRACT This article reports the functioning of the Program for Health Education through Work / Family Health (PET-Saúde/SF) in Cuiabá, MT, Brazil. The stages of implementation are described, highlighting the strengths and weaknesses found in the process. The strengths consisted in the implementation carried out through an extension project, which included students and faculty of Nursing and Medicine programs, as well as professionals from 12 teams of the Family Health Strategy program (FHS). Overall, the project provided assistance to more than 4000 individuals residing in areas covered by the FHS program. In the fieldwork setting, strong approximation of participating subjects was observed around the ideals permeating Family Health and the Brazilian Unified Health Care System (SUS), resulting in highly significant learning both by students and other participants in the project. Weaknesses included some changes in the management of the Municipal Health Office, generating a limited number of difficulties that were nonetheless overcome.

RESUMO Relata-se a experiência da operacionalização do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde/Saúde da Família (PET-Saúde/SF) em Cuiabá, MT. O relato descreve as fases de implementação, destacando os pontos fortes e as fragilidades encontrados no processo. Os pontos fortes estão na sua implementação através de um projeto de extensão em que foram incluídos discentes e docentes dos cursos de Enfermagem e Medicina, etambém profissionais de doze equipes da Estratégia Saúde da Família (ESF), que em seu conjunto prestaram assistência a mais de 4.000 pessoas residentes em áreas de abrangência da ESF. No âmbito do trabalho de campo houve forte aglomeração dos sujeitos participantes em torno dos ideais que permeiam a Saúde da Família e o SUS, o que propiciou aprendizagem bastante significativa tanto para os discentes como para os demais participantes do projeto. Uma das fragilidades foram algumas mudanças na gestão da Secretaria Municipal de Saúde, gerando alguns transtornos, mas estes foram superados.

Práticas pedagógicas, processos de subjetivação e desejo de aprender na perspectiva institucionalista / Prácticas pedagógicas, procesos de subjetivación y deseo de aprender en la perspectiva institucionalista / Pedagogical practices, processes of subjectification and desire to learn from the institutionalist perspective

OBJETIVO: Conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino de cursos de graduação em Enfermagem para identificar e analisar aquelas que promovem processos de subjetivação que reforçam o desejo de aprender dos alunos. MÉTODOS: Pesquisa de abordagem qualitativa, tipo estudo de caso comparativo e de campo. Os sujeitos do estudo foram 44 docentes e 76 discentes de dois cursos de graduação em Enfermagem de Universidades Públicas Federais. Os dados foram obtidos por entrevistas e grupos focais e analisados na perspectiva da Análise Institucional. RESULTADOS: Foram identificadas práticas pedagógicas diversificadas, desde as mais tradicionais como várias consideradas inovadoras e, estas últimas, revelaram-se mais propícias a processos de subjetivação que envidam um aprendizado mais significativo e prazeroso. CONCLUSÃO: As práticas inovadoras são resultados de um conjunto de fatores provocados pela dúvida em alguns valores pedagógicos que começam a ser considerados insuficientes pelos próprios sujeitos pesquisados que inovam nas suas práticas pedagógicas, o que vem provocando diferenças qualitativas no processo de aprender em enfermagem.

OBJECTIVE: To understand the pedagogical practices developed in teaching undergraduate courses in nursing, to identify and analyze those that promote processes of subjectification that reinforce the students' desire to learn. METHODS: This was a qualitative research study, of the comparative and field case study type. The study subjects were 44 teachers and 76 students from two undergraduate courses in nursing at Public Federal Universities. The data were collected through interviews and focus groups and analyzed from the perspective of Institutional Analysis. RESULTS: We identified diverse teaching practices, from the most traditional to several considered innovative and, the latter proved to be more prone to subjective processes that provided a more significant and enjoyable learning experience. CONCLUSION: The innovative practices are the result of a combination of factors provoked by doubts about some pedagogical values that are beginning to be considered insufficient by the study subjects who innovate in their pedagogical practices, which has led to qualitative differences in the learning process in nursing.

OBJETIVO: Conocer las prácticas pedagógicas desarrolladas en la enseñanza de cursos de pregrado en Enfermería para identificar y analizar aquellas que promueven procesos de subjetivación que refuerzan el deseo de aprender de los alumnos. MÉTODOS: Investigación de abordaje cualitativa, tipo estudio de caso comparativo y de campo. Los sujetos del estudio fueron 44 docentes y 76 discentes de dos cursos de pregrado en Enfermería de Universidades Públicas Federales. Los datos fueron obtenidos por entrevistas y grupos focales y analizados en la perspectiva del Análisis Institucional. RESULTADOS: Se identificaron prácticas pedagógicas diversificadas, desde las más tradicionales así como varias consideradas innovadoras y, estas últimas, se revelaron más propicias a procesos de subjetivación que apuestan por un aprendizaje más significativo y placentero. CONCLUSIÓN: Las prácticas innovadoras son resultados de un conjunto de factores provocados por la duda en algunos valores pedagógicos que comienzan a ser considerados insuficientes por los propios sujetos investigados que innovan en sus prácticas pedagógicas, situación que viene provocando diferencias cualitativas en el proceso de aprender en enfermería.

[Higher education in nursing: between symbolic domination and political emancipation]. / Entre a dominação simbólica e a emancipação política no Ensino Superior em Enfermagem.

In this reflection we problematize the action of caring and teaching how to care in nursing based on some of Pierre Bourdieu's concepts about domination and symbolic power. The basic tenet of this work was to think of education as something vital for our existence on Earth. In this article, we used Pedro Demo's ideas as a reference to talk about education, which is understood as a developer of political subjects and as something far beyond formal knowledge management. It is the very first base on which human autonomy is built, and it leads to a constant growth of opportunities to exercise citizenship, qualifying our everyday existence. In the academic context, where health, education and nursing are all gathered, the competent, critical and reflective teaching work can be highly institutive praxis.

Entre a dominação simbólica e a emancipação política no Ensino Superior em Enfermagem: Between symbolic domination and political emancipation / Higher Education in Nursing / Entre la dominación simbólica y la emancipación política de la Enseñanza Superior en Enfermería

Nesta reflexão, problematizamos a atividade de cuidar e de ensinar a cuidar em enfermagem e, para tanto, vamos tomar por base alguns conceitos sobre a dominação e o poder simbólicos de Pierre Bourdieu. Nosso pressuposto foi pensar a saúde como um constituinte fundamental para a produção da nossa existência sobre a Terra. A educação, neste texto, é abordada, tendo por referência as ideias de Pedro Demo, entendidas como uma construtora de sujeitos políticos e bem mais amplas que o manejo do conhecimento formal. A educação é a base primeira sobre a qual se constrói a autonomia humana e, assim, permite a constante ampliação das oportunidades para o exercício da cidadania, qualificando a nossa existência cotidiana. No contexto acadêmico, no qual se cruzam a saúde, a educação e a enfermagem, o trabalho docente competente, crítico e, sobretudo, reflexivo, pode se tornar uma práxis altamente instituinte.

In this reflection we problematize the action of caring and teaching how to care in nursing based on some of Pierre Bourdieu's concepts about domination and symbolic power. The basic tenet of this work was to think of education as something vital for our existence on Earth. In this article, we used Pedro Demo's ideas as a reference to talk about education, which is understood as a developer of political subjects and as something far beyond formal knowledge management. It is the very first base on which human autonomy is built, and it leads to a constant growth of opportunities to exercise citizenship, qualifying our everyday existence. In the academic context, where health, education and nursing are all gathered, the competent, critical and reflective teaching work can be highly institutive praxis.

En esta reflexión, analizamos la problemática de la actividad de cuidar y de enseñar a cuidar en enfermería, para lo que vamos a basarnos en algunos conceptos sobre dominación y poder simbólico de Pierre Bordieu. Nuestro presupuesto fue pensar a la salud como un elemento fundamental para la producción de nuestra existencia terrenal. La educación, en este texto, es abordada bajo la referencia de las ideas de Pedro Demo, entendida como una constructora de sujetos políticos y mucho más amplia que el manejo del conocimiento formal. La educación es la basa primaria sobre la cual se construye la autonomía humana, y así permite la constante ampliación de las oportunidades para ejercicio de la ciudadanía, calificando nuestra existencia cotidiana. En el contexto académico, donde se cruzan la salud, la educación y la enfermería, el trabajo docente competente, crítico y, sobre todo, reflexivo, puede tornarse una praxis altamente educativa.

Cuidado integral: concepções e práticas de docentes de enfermagem / Integral care: conceptions and practices of nursing professors / Cuidado integral: concepciones y prácticas de docentes de enfermería

A pesquisa teve o objetivo de compreender as concepções de um grupo de docentes sobre cuidado integral em saúde em um curso de Enfermagem e como estas se refletem nas suas práticas pedagógicas cotidianas. Foi um estudo de natureza qualitativa que teve como sujeitos 12 docentes de Enfermagem. A técnica de coleta de dados foi a entrevista e, para interpretar os dados, utilizamos a análise de conteúdo, na modalidade da análise temática. Os resultados apontam que há convergências discursivas sobre cuidado integral entre os docentes e, como um importante aspecto do estudo, vimos que este é um eixo que se afirma no curso e que vem permitindo novas formas de pensar o ensino de Enfermagem na realidade estudada.

The research aimed to understand the conceptions of a group of professors about integral health care in a nursing course and how they influence their pedagogical practices. It was a qualitative study that had as subjects 12 nursing professors. The data collection technique used was the interview and to analyze it, we used content analysis, in its thematic analysis form. The results showed that there are discursive convergences about integral care amongst the professors, and as an important part of the study, we could see that it is an "axis" that is establishing itself in the course and that has been developing new forms of thinking about the way nursing is being taught, in the reality that was studied.

La pesquisa tuve el objetivo de comprehender las concepciones de un grupo de docentes sobre cuidado integral en salud en un curso de grado en enfermería y como esas se reflejen en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Fue una investigación de naturaleza cualitativa que tuve como sujetos 12 docentes de enfermería. La técnica de recolección de datos fue la encuesta abierta y para la interpretación de los datos utilizamos el análisis de contenido, en la modalidad de análisis temática. Los resultados dicen que tenemos convergencias discursivas sobre cuidado integral entre los docentes y, como un importante aspecto del estudio, vimos que es un eje que se afirma en el curso, lo que permite nuevas maneras de pensar la enseñanza de Enfermería en la realidad estudiada.

Práticas pedagógicas no ensino de enfermagem: um estudo na perspectiva da análise institucional / Pedagogical practices in nursing teaching: a study from the perspective of institutional analysis / Prácticas pedagógicas en la enseñanza de enfermería: un estudio en la perspectiva del análisis institucional

O objetivo geral da pesquisa foi conhecer as práticas pedagógicas que já vêm sendo desenvolvidas no ensino de Enfermagem, para identificar e analisar aquelas que promoveram mudanças e inovações pedagógicas. A pesquisa foi de abordagem qualitativa, comparativa e de campo. Os sujeitos do estudo foram docentes e discentes de enfermagem. Os dados foram obtidos por entrevistas individuais e os grupos focais foram analisados pelo método da Análise Institucional. Identificaram-se práticas pedagógicas diversas nos dois cursos, desde as mais tradicionais até aquelas consideradas inovadoras. Constatou-se que as mudanças já estão presentes e fazem parte de um conjunto de fatores resultantes da ruptura com valores que começam a ser considerados insuficientes ou inadequados pelos próprios docentes. A pesquisa demonstrou que a atividade de ensinar e a qualificação da prática pedagógica passam indelevelmente pelo desejo do sujeito que ensina.

The general objective of this study was to learn about the pedagogical practices that are already in use in nursing teaching in order to identify and analyze those that have brought changes and innovation. This field study used a qualitative and comparative approach, and the subjects were nursing professors and students. The data was collected through individual interviews and focal groups. Data analysis was based on the Institutional Analysis method. Several pedagogical practices were recognized, from the most traditional to those considered innovative, and it was noticed that changes are already present and are part of a set of elements caused by the obsolescence of values that are now considered to be insufficient or inappropriate by professors themselves. The study revealed that the activity of teaching and the qualification of the pedagogical practices are always desired by professors.

El objetivo general de la investigación fue conocer las prácticas pedagógicas que ya vienen siendo desarrolladas en la enseñanza de Enfermería para identificar y analizar aquellas que promuevan cambios e innovaciones pedagógicas. La investigación fue de abordaje cualitativo, comparativo y de campo. Los sujetos de estudio fueron docentes y alumnos de enfermería. Los datos se obtuvieron mediante entrevistas individuales y grupos focales, y fueron analizados por el método de Análisis Institucional. Se identificaron prácticas pedagógicas diversas en los dos cursos, desde las más tradicionales hasta aquellas consideradas innovadoras. Constatamos que los cambios ya están presentes y forman parte de un conjunto de factores provocados por la ruptura con valores que comienzan a ser considerados insuficientes o inadecuados por los propios docentes. La investigación nos mostró que la actividad de enseñar y la calificación de la práctica pedagógica pasan indeleblemente por la intención del sujeto que enseña.

As políticas públicas de saúde - SUS - como referência para o processo ensino-aprendizagem do enfermeiro / The public health policies - SUS - as a reference for the teaching-learning process of nurse / Las Políticas Públicas de La Salud - SUS - como referencia para el proceso de formación del enfermero

Diante do desafio posto para as Instituições de Ensino Superior em saúde para formar profissionais competentes para atuar no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) o objetivo deste artigo foi discutir o SUS como referência no processo de formação do enfermeiro, articulando com as Diretrizes Curriculares em Enfermagem (DCN/ENF). Utilizamos como referência recentes estudos que apontam para as potencialidades e fragilidades dos cursos de graduação neste processo de construção e aproximação. A articulação dos setores de educação com o da saúde é essencial para o alcance das mudanças na gestão e nas práticas de saúde. A partir de reais experiências e, em meio a desafios e entraves na prática educacional e da saúde, levantamos avaliações e posicionamentos que re-orientam os caminhos/instrumentos a serem pensados e utilizados na superação do distanciamento da formação do enfermeiro com a sua prática na SUS. Concluímos que tanto educadores, gestores e profissionais estão desafiados diante da necessidade do saber inovador das práticas pedagógicas articuladas com as diretrizes do SUS, que historicamente apresentam fatos assincrônicos; da diversidade de cenários de prática e da avaliação e recondução contínua da formação.

Facing the challenge put to the institutions of graduation in health sciences to graduate competent professionals to act in the scope of Single Health System (SUS) the aim of this paper was to discuss the SUS as reference in the nurse formation process, articulating with an implantation of the Nursing Course Curriculum Directives (DCN / ENF). Recent studies were used, as a reference, pointing to the strengths and weaknesses of graduation curses in this process of construction and approximation. The articulation of the sector of education with the sector of health is essential to the scope of changes in management and practice of health. From real life experiences and, in the midst of challenges and barriers in the practice of education and health, we constructed assessments and placements which re-orient the ways and the tools to be thought and used in the overshoot of the distancing of the nurses graduation with their practices in the SUS. We conclude that even teachers, managers and profissionals were challenged front of the need of an innovator knowledge in pedagogical practices articulated with the SUS Orientations, that show historically chronic facts; of scenes diversity in the practice, evaluation and continuous formation reconduction.

Delante del desafío para las Instituciones de Enseño Superior en salud para formar profesionales competentes para actuar en el ámbito del Sistema Único de Salud (SUS) el objetivo de este articulo fue discutir el SUS como referencia en el proceso de formación del enfermero, articulando con las Directrices Curriculares en Enfermería (DCN/ENF). Utilizamos como referencia estudios que apuntan para las potencialidades y fragilidades de los cursos de graduación en este proceso de construcción y aproximación. La articulación de los sectores de la educación con el salud es esencial para el alcance de los cambios en la gestión y en las prácticas de salud. A partir de experiencias y, en medio a los desafíos y trabas en la práctica educacional y de la salud, levantamos evaluaciones y posicionamientos que nos reorienten los caminos/instrumentos a ser pensados y utilizados en la superación del distanciamiento de la formación del enfermero con su práctica en el SUS. Concluimos que tanto educadores, gerentes y profesionales están desafiados delante de la necesidad del saber innovar las prácticas pedagógicas con las directrices del SUS, que históricamente presentan hechos asincrónicos, de la diversidad de escenarios de práctica y de la evaluación y reconducción continua de la formación.

Identificação de novas práticas pedagógicas na percepção dosdocentes de um curso de enfermagem / Identification of new pedagogical practices in the perception ofnursing professors / Identificación de nuevas prácticas pedagógicas en la percepción delos docentes de un curso de enfermería

As práticas pedagógicas precisam ocupar um novo lugar no ensino superior, que ainda está muito voltado àvalorização e produção de conhecimentos aplicados a cada área. Fizemos então este estudo com o objetivo deidentificar novas práticas pedagógicas na percepção dos docentes de enfermagem de um curso de enfermagemda Região Centro-Oeste. Trata-se de uma pesquisa exploratório-descritiva em que se utilizaram entrevistasabertas e grupos focais com os docentes do curso estudado. Como resultado, observamos que já ocorremalgumas mudanças e inovações no contexto da formação na faculdade e tivemos depoimentos de váriosdocentes que afirmam vir repensando e renovando as suas estratégias pedagógicas. Há a substituição da práticapedagógica tradicional por práticas mais dinâmicas, ensino mais horizontal e estímulo maior ao trabalho nocampo de práticas básicas de saúde. Isso tem levado o aluno a ser mais responsável pelo seu aprendizado,relacionando suas vivências práticas com as teorias que as explicam, e assim conseguem aperfeiçoar seusconhecimentos. Essas experiências inovadoras não são gerais, mas indicam mudanças na formação profissionaldo enfermeiro na perspectiva de contribuir para uma melhor compreensão dos princípios do Sistema Único deSaúde (SUS) nos seus variados níveis de atenção.

The pedagogical practices should have a new role in higher education, which is still too related to recognition andproduction of knowledge applied to each area. We made this analysis aiming to identify new pedagogicalpractices in the perception of nursing school professors. It is a descriptive exploratory research and it is based onopen interviews and focal groups with these professors. As a result, we could notice that some changes andinnovations in the context of graduation are already happening and we collected testimonies from severalprofessors that declared to be reconsidering their pedagogical strategies. The traditional pedagogical practice isbeing replaced by others considered to be more dynamic, like horizontal teaching and incentive to practical workon health. It makes the student more responsible by his education, because he is able to relate his personalexperiences with the theories that explain them and improve his knowledge. These new experiences are notgeneral, but they indicate some changes in the professional development of nurses and help them to betterunderstand the Single Health System (SUS) principles on its several levels of attention.

Las prácticas pedagógicas necesitan ocupar un nuevo lugar en la enseñanza superior, que aún trata más arespecto de la valoración y producción de conocimientos aplicados a cada área. Hicimos este estudio con elobjetivo de identificar nuevas prácticas pedagógicas en la percepción de los docentes de enfermería de un cursode enfermería de la Región Centro-Oeste. Se trata de una investigación exploratorio-descriptiva en que seutilizaron entrevistas abiertas y grupos focales con los docentes del curso estudiado. Como resultado,observamos que ya ocurren algunos cambios e innovaciones en el contexto de la formación en la facultad ytuvimos declaraciones de varios docentes que afirman que están repensando y renovando sus estrategiaspedagógicas. Hay la sustitución de la práctica pedagógica tradicional por prácticas más dinámicas, enseñanzamás horizontal y estímulo mayor al trabajo en el campo de prácticas básicas de salud. Eso ha levado el alumno aser más responsable por su aprendizaje, relacionando sus vivencias prácticas con las teorías que las explican, yasí consiguen perfeccionar sus conocimientos. Esas experiencias innovadoras no son generales, pero indicancambios en la formación profesional del enfermero en la perspectiva de contribuir para una mejor comprensiónde los principios del Sistema Único de Salud (SUS) en sus variados niveles de atención.

[Pedagogical practices in nursing teaching: a study from the perspective of institutional analysis]. / Práticas pedagógicas no ensino de enfermagem: um estudo na perspectiva da analise institucional.

The general objective of this study was to learn about the pedagogical practices that are already in use in nursing teaching in order to identify and analyze those that have brought changes and innovation. This field study used a qualitative and comparative approach, and the subjects were nursing professors and students. The data was collected through individual interviews and focal groups. Data analysis was based on the Institutional Analysis method. Several pedagogical practices were recognized, from the most traditional to those considered innovative, and it was noticed that changes are already present and are part of a set of elements caused by the obsolescence of values that are now considered to be insufficient or inappropriate by professors themselves. The study revealed that the activity of teaching and the qualification of the pedagogical practices are always desired by professors.

As políticas públicas e a atenção ao câncer do colo do útero no estado de Mato Grosso: uma abordagem crítica / The public policies and the attention to the uterine cervical neoplasm in the state of Mato Grosso: a critical approach / Atención a las neoplasias de cuello del útero en el estado de Mato Grosso: un abordaje critico

Este estudo faz um levantamento de dados secundários, e aborda as condições atuais da atenção à saúde da mulher com câncer do colo do útero no Estado de Mato Grosso, com o objetivo precípuo de iniciar um diálogo entre estes números com o direito fundamental do ser humano: a saúde. O direito à saúde está explicitado nas políticas públicas de atenção à saúde da população através dos princípios de resolutividade, integralidade e equidade tais como são descritos na Lei Orgânica da Saúde que instituiu o Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil. A baixa motivação das mulheres no cuidado com sua saúde, está relacionada tanto às questões de ordem psicológicas e culturais, como também a precária noção de direitos sanitários e de cidadania, revelados por uma quase ausência de atos que responsabilizem legal e eticamente os serviços e profissionais de saúde em relação aos casos não resolvidos pelo sistema. O estudo aponta para a necessidade de se incrementar a participação social dos usuários, como um dos caminhos para melhorar a qualidade da atenção à saúde, reforçando os princípios constitucionais e estimulando a cidadania ativa da população.

In this article we made a secondary data collection study on the current conditions of the attention to the woman?s health with uterine cervical neoplasm in the state of Mato Grosso, with the main objective of setting up a dialog between these numbers with a fundamental right of the human being: the health. The right to health is evidenced on public policies of health attention through the principles of resolutivity, integrality and equality just like they are described in the Organic Health Law that established the National Health System (SUS) in Brazil. This low adhesion is related both to women's psychological and cultural order questions and the poor notion of sanitary rights and citizenship, revealed by an almost absence of acts that responsibilize legal and ethically both health services and professionals for the cases unsolved by the system. This study points to the necessity of developing the social participation of the users, how one of the ways to develop the quality of health care reinforcing the constitutional principles and stimulating the active citizenship of the people.

Hicimos un estudio con levantamiento sobre las condiciones actuales de atención a la salud de la mujer con cáncer del cuello del útero en el Estado de Mato Grosso con el objetivo precipuo de empezar un dialogo entre estos números con un derecho fundamental de lo ser humano: a salud. El derecho a la salud esta explicitado en las políticas de atención a la salud por medio de los principios de la resolutividad, integralidad e equidad, tales como están descritos en la Legislación Orgánica de la Salud que ha instituido el Sistema Único de Salud (SUS) en nuestro país. La baja motivación de las mujeres en el cuidado con su salud, está relacionada tanto a cuestiones de orden psicológica e culturales, como también a la precaria noción de derechos y de ciudadanía, revelados por una ausencia de actos que responsabilicen legal e éticamente a los servicios y profesionales de salud con relación a los casos sin resolución por el sistema. El estudio apunta para la necesidad de la participación social de los usuarios como uno de los caminos para mejorar la calidad de la atención a la salud, reforzando los principios constitucionales y estimular la ciudadanía activa de la población.